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                          曾軍良:魅力教育的理論與實踐研究

                          摘要:本人從1985年參加工作,一直走在教育改革與探索的道路上,不斷超越,努力追尋更好的教育,最后將理想的教育定格為“魅力教育”,致力于“全面開展十五年基礎教育綜合改革實驗;全面探尋中國現代化基礎教育普適規律;為中國當代基礎教育發展提供鮮活樣板;為推動中國基礎教育發展做出重要貢獻”,主要通過打造“普適品牌”,實現“有效遷移”形態予以呈現。

                          關鍵詞:魅力教育;基礎教育;普適規律;普適品牌

                          我對教育的思考與追求,魅力教育思想的形成與發展,與我的成長經歷和大量的教育實踐息息相關。從父母最初點燃我學習的火光,到我激勵、激發千萬學子的學習動能,我的全部理論思考與實踐探索,是對少年時代體驗到的這種教育本真、心中志向的堅定捍衛。而我所追尋的“閱讀豐厚教師的精神,探究增長教師的智慧”,既是“魅力教育”之根,也是我的“教育思想”之源。2017年10月,本人專著《曾軍良與魅力教育》,由中國教育報刊社、人民教育家研究院組編,由北京師范大學出版社出版發行,并入選教育家成長叢書。該書就是對魅力教育實踐的總結和理論的升華。

                          一、魅力教育思想的形成與發展

                          魅力教育成為我一生的追求,從朦朧認知到逐步清晰,從逐步清晰到豁然開朗,從豁然開朗到自由創建,直到進入我的靈魂。我將永遠行走在探索魅力教育,創建普適品牌的道路上。

                          從教三十四年來,從湖南湘陰、岳陽、長沙到首都北京,從教師、奧賽金牌教練、特級教師到教育專家,從班主任、教導主任、副校長、校長到集團校長,從幼兒園、小學、初中到高中,且行且思。我從學生觀、教師觀等十個方面反思了一百個問題,并廣泛調研,深入思考。

                          2011年6月,我來到立新學校,原名香山慈幼院,由民國總理、著名慈善教育家熊希齡創建,他在棄政從教后,從戰略的高度,研究如何辦好教育,提高全民族的素質。從為政府賑災到捐出家產辦教育;從辦幼稚園到辦各類教育;從課程選擇到改革創新,都是以國家的需要和學生的成長為出發點,先生的品質正是北京精神的體現。從百年香慈到魅力北實,在傳承中華優秀傳統文化和弘揚熊希齡“面向社會,全面育人,追求高水平教育”的基礎上,我們全面開展十五年教育綜合改革實驗,進行反思創新,確定以“孩子向往 教師幸福 社會滿意”為辦學宗旨,以培養具有“中國靈魂、國際視野”的現代人為目標,突出學校十五年一體化的辦學特色。

                          (一)全面反思基礎教育存在的基本問題

                          1. 學生觀方面

                          是教好“學生”,還是教“好學生”?

                          是發現兒童,還是等待兒童被發現?

                          是每一朵鮮花都開在春天里嗎?

                          頑皮是童年的淘氣,還是童年的智慧?

                          對待問題生,究竟應該強調教育懲罰,還是強調教育引導?

                          是現在的學生不好管,還是我們管的方式有問題?

                          是對孩子的一時負責,還是對孩子的一世負責?

                          如何引導學生在“合作學習”中“學習合作”?

                          如何理解“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟” ?

                          如何在與適當的教育和環境的相互作用下,最大限度地發展學生的潛力?

                          2. 教師觀方面

                          在現今的教育環境中如何體現“身教”?

                          教師如何對待和轉化“問題生”“學困生”?

                          什么樣的老師更適合孩子發展?

                          教師如何把握教育的底線?

                          教師眼中應該是先有知識,還是先有人?

                          教師在教育教學中如何平等對待學生,真正做到“平等中的首席”?

                          為了形成家校合力,教師在家長工作方面可以有哪些作為?

                          教師幸福的源泉在哪里?

                          怎樣幫助教師克服職業倦怠,增強創新意識?

                          教師的教學和科研工作如何兼顧?為什么既要抬頭看路又要低頭拉車?

                          3. 家長觀方面

                          如何破解“5+2=0”現象?

                          家長應該樹立什么樣的人才觀來教育孩子?

                          學校教育是否可以替代家庭教育?

                          從孩子成長這面鏡子中,你能看到自己的教育痕跡嗎?

                          家長與孩子對話的原則與智慧是什么?

                          為培養適應未來社會發展的人才,家長應該培養孩子哪些方面的品質?

                          針對幼、小、初、高不同教育階段的孩子教育,家長應分別注意什么?

                          家長如何培養孩子的良好習慣?培養孩子哪些良好習慣?

                          是否“好”學校就可以提供給孩子“好的教育”?

                          家長如何培養有創造性的孩子?

                          4. 教學觀方面

                          為什么要教?再研究怎么教?

                          如何因材、因性施教?如何看待性別差異?

                          為什么要學?再研究怎么學?

                          教師為何要加強學法的研究、指導孩子學會學習?

                          課堂教學如何實現“教學相融”?

                          課堂的魅力在哪里?課堂如何成為孩子喜歡的學堂、激情精講的講堂?

                          教師為何要讀懂學生,激活學生成長的內在動力,促進其主動發展?

                          教師教學需要有一桶水還是需要有一眼泉?

                          課堂的核心是學習,如何推進多樣化的學習?

                          如何讓“作業”促進學生主動學習?

                          5. 德育觀方面

                          德育的基礎目標是“激揚生命”還是“控制生命”?

                          教師是“標準件”制造者,還是孩子的“文化使者”?

                          我們需要的是德育的形式還是德育的力量?

                          抓好共青團、少先隊工作究竟是我們的任務,還是我們的使命?

                          我們堅守的是教育理想,還是教育方法?

                          道德教育如何實現價值引導?

                          現代教育的發展面臨怎樣的機遇與挑戰?

                          什么樣的教育才具有喚醒學生的功能?

                          學校德育教育究竟是“講德育”還是“做德育”?

                          如何通過德育的創新來激活精氣神與塑造真善美?

                          6. 課程觀方面

                          究竟怎樣從課堂教學走向課程育人?

                          如何創造更加適合孩子發展的課程?

                          如何理解課程的多樣性與孩子多元發展的關系?

                          課程開發的原則是什么?

                          如何設計課程體系來實現培養目標?

                          如何構建十五年一貫制課程體系?

                          如何培養“完整的人”與“自我實現”的課程目標?

                          新課程就是新的課程嗎?

                          如何發揮課程評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能?

                          如何認識教材和課程之間的關系?

                          7. 科研觀方面

                          如何培養正確的科研觀 ?

                          成功的科研工作者應該具備那些特點?

                          如何理解科研工作是積極探索、認識未知、益智延年、修身養性、利人利己的“人生幸事”?

                          中小學教師如何進行教科研創新?

                          如何正確認識與處理教科研創新工作的誤區?

                          科研工作者應如何關注學生,為每一個孩子的終生幸福而奠基?

                          如何推進高素質科研創新團隊建設?

                          如何實施學術交流戰略,活躍學校學術氣氛?

                          如何通過教科研創新來解決工作中的痛點?

                          如何實行校、區、市、國家四級課題聯動研究?

                          8. 文化觀方面

                          學校的核心文化究竟是什么?

                          為何校長自身的文化會全面影響學校的文化?

                          學校為何要構建“等距離”文化?

                          學校為何要構建激勵文化與包容文化?

                          為何要推進學校的制度文化建設?

                          如何建立學校文化、年級文化、學科文化、班級文化、備課組文化?

                          為何學校的文化建設要系統梳理、繼承發展,創建優秀文化?

                          學校為何要加快文化建設的步伐,走向文化育人?

                          如何做一個有文化的教師?

                          是以文化人,還是以人化人?

                          9. 管理觀方面

                          為何層級管理總是導致管理效率低下?

                          學校的管理為何難以實現單點突破?

                          學校究竟提倡下級服從上級,還是服從共同的價值觀?

                          怎樣的管理結構,既能促進校長負責制的落實,又能制約校長的權力?

                          教育教學的分線管理為何難以和諧?

                          學校管理為何要將行政與學術分開?

                          怎樣推動依法治校、依法執教?

                          學校管理的最高智慧是什么?

                          如何從自我管理實現學生管理?

                          管理,重在管,還是重在理?

                          10. 評價觀方面

                          是名校的校長,還是真正的名校長?

                          是名校的教師還是真正的名師?

                          為何有經驗的人有時是一個危險的人?

                          為何品牌之人有時是一個危險的人?

                          為何評價學校只看學生的終點結果,而不看起點上的增值發展?

                          沿用多年的“三好”學生評價標準,現在還適用嗎?是否有更科學的評價標準?

                          如何科學地評價學校、評價教師、評價學生?

                          如何評價教師的主要業績與貢獻?

                          影響孩子一生發展的關鍵要素究竟是什么?

                          素質教育喊了多年,怎樣才能解決“舉素質教育的旗,走應試教育的路”?

                          (二)重點關注基礎教育的十個突出問題

                          1. 相當多的學生的學習是基于教師、家長的要求、推動、逼迫,在這種狀態下,學生的成長始終處于被動狀態,沒有走向主動發展、創新發展。這樣的學生難以適應大學生活,更難以滿足未來社會發展的需要;

                          2. 部分學生理想信念缺失,價值選擇偏離,人生的道路走不遠、登不上新高度;

                          3. 部分學生的中華優秀文化、現代精神文明缺失,影響社會的文明進程;

                          4. 部分學生參與集體管理與自我管理的意識不夠,主人翁精神發揮不佳,難以助推社會的民主化進程與社會的快速發展;

                          5. 部分學生的團隊精神與合作能力欠佳,難以適應未來的工作,更難以為未來的和諧社會貢獻力量;

                          6. 部分學生對今日社會實際了解不夠,責任感與使命感不強,嚴重缺少耐挫能力,面對未來人生的挑戰與改造社會的能力嚴重不足;

                          7. 學校的法紀教育有缺失,致使公民的法治意識淡薄,敬畏法律的意識還遠遠不夠,難以創建文明的法治社會;

                          8. 學校在研究探索學習方法和激發內在學習興趣方面還存在缺失,學習的內在興趣激發不夠,學法研究止步不前,學會學習更需探索,培養終身學習的習慣與能力還需加強;

                          9. 對身心健康教育還缺少足夠的重視,心理問題、身體問題還比較突出,終身鍛煉、積極生活的習慣未能養成;

                          10. 對藝術教育輕視,缺少藝術審美能力,降低生活的幸福度,會影響生命的激情,制約人的創造力開發。

                          (三)開展人才培養的全面調研

                          我教過25屆高三物理,主管高三工作30年,從農村學校一直走到首都學校,從薄弱學校到品牌學校,30屆畢業班共培養出清華北大生近五百人,本科生接近一萬人。

                          本科畢業以上學歷進入社會十年以上的公民,他們的發展與中小學教育及家庭教育有何關系?對此,我開展了為期五年的假期調研,得出八點基本結論。

                          相對發展優秀的學生:

                          1. 中小學時代一直擔任班干部,而且家長比較配合學校的學生;

                          2. 中小學時代表現積極向上、熱情待人,而且家庭教育比較民主的學生;

                          3. 參加集體活動及社團活動積極,學習既有興趣,又有較高效率,而且有一門體育特長的學生;

                          4. 熱愛生活,以學為樂,而且有一門藝術特長的學生。

                          相對發展一般的學生:

                          5. 節假日經常到社會中補習文化課的學生;

                          6. 只是成績優秀,沒有其他興趣愛好的學生;

                          7. 性格內向,不善言辭,不懂得感恩的學生;

                          8. 不會分享,不善合作,不會處理同學關系、師生關系的學生。

                          (四)創新提出了魅力教育新思想

                          魅力教育是面向個體的教育、尊重規律的教育、強化自主的教育、富有愛心的教育、充滿激情的教育、注重和諧的教育、傳承文化的教育、發展特長的教育、強化激勵的教育、提升素養的教育、推進創新的教育、追求幸福的教育。

                          1. 魅力教育的追求

                          為祖國偉大復興做教育;

                          為學生終身發展做教育;

                          為教師實現價值做教育;

                          為師生幸福生活做教育。

                          2. 魅力教育的特點

                          面向個體、充滿活力、賞識激勵、開放創新、同生共長、藝體特長、終身發展。

                          3. 魅力教育的內涵

                          魅力管理、魅力課程、魅力課堂、魅力教師、魅力環境、魅力家長、魅力學生。

                          4. 魅力教育的方式

                          重視每一位教師的發展

                          讓每一位教師都受到尊重;

                          關注每一位教師的專業成長;

                          讓每一位教師參加一個藝體團隊;

                          讓任何一位積極工作且為學校發展做出貢獻的教師不吃虧;

                          讓每一位教師每年參加一次全面的體檢;

                          讓每一位教師上班期間吃到科學搭配的免費餐;

                          把學校建成教師成就事業的殿堂、心靈棲息的居所、幸福生活的家園。

                          5. 魅力教育下的辦學理想

                          全心全意辦教育;

                          專家學者辦教育;

                          崇高理想辦教育;

                          開放創新辦教育;

                          包容大度辦教育;

                          依法民主辦教育;

                          展現魅力辦教育;

                          勇于挑戰辦教育;

                          戰略推進辦教育;

                          創建品牌辦教育。

                          6. 魅力教育的20條箴言

                          沒有愛就沒有教育;

                          沒有興趣就沒有學習;

                          教書育人在細微處;

                          學生成長在活動中;

                          學習和教育必須貫穿人的一生;

                          沒有閱讀就沒有人的精神豐盈;

                          沒有深度思考就沒有思維的創新;

                          教育的宗旨是使人成為完全的人;

                          教育孩子先教做人;

                          教育就是培養習慣;

                          決定孩子一生的不是學習成績,而是健全的人格修養;

                          不要堵住兒童的自由想象;

                          學校教育的目的就在于使學生養成正確的人生觀;

                          讀懂學生才能讀懂教育;

                          豐富的精神生活才是教育的真諦;

                          再好的教育也比不上孩子的內力覺醒;

                          有好的師生關系才有好的教育;

                          非凡的激情才能創造卓越的未來;

                          教育是崇高而偉大的事業,不要干成小買賣;

                          生命就是一個在“激勵”中奔向光明的突破歷程。

                          7.確立學校辦學的理念文化

                          創造中國基礎教育的普適新品牌,辦一所“孩子向往、教師幸福、社會滿意”的品牌學校,是學校辦學的新理念。在傳承中華優秀傳統文化和弘揚熊希齡先生“面向社會、全面育人、追求高水平教育”的教育思想基礎上,全體教師勵精圖治,始終踐行“勇于擔當,善于超越”的學校精神,創新管理體制,建設魅力文化,探索教育真諦。

                          魅力教育的核心理念:

                          構造“一方池塘”,服務孩子“自然成長”:首先,要創建蕩漾著“自由”之波的“一方池塘”;其次,構建涌動著“創新”之泉的“一方池塘”;再次,構建游弋著“快樂”之魚的“一方池塘”。

                          點燃“一束火焰”,啟迪孩子“自己成長”:點燃學生社會責任感的火焰;點燃學生創新精神的火焰;點燃學生實踐能力的火焰。

                          敲打“一塊燧石”,引領孩子“自由成長”:善于敲打公平的燧石;善于敲打質量的燧石;善于敲打終身發展的燧石。

                          推開“一扇大門”,促進孩子“自覺成長”:一扇大門仰于名師;依于校長;基于文化。

                          (1)教師核心價值觀:忠誠教育、關愛學生、教書育人、為人師表、嚴謹治學

                          (2)辦學目標:辦“孩子向往、教師幸福、社會滿意”的學校

                          (3)育人目標:培養具有“中國靈魂、國際視野”的現代人

                          (4)校訓:健康、明禮、樂學、創新

                          (5)校風:篤行以致用、弘毅以致遠

                          (6)教風:愛生樂業、尚學求真  

                          (7)學風:勤勉善思、合作進取

                          (四)立體、全方位展現學校教育魅力

                          1. 我心中理想的學校教育

                          理想的教育:

                          首先要激發師生的精氣神與塑造師生的真善美;

                          教育者要有自我反思精神,不斷地追求完美的教育;

                          要真正地培植起孩子的信念、愛心、理想,有開放的胸襟,不斷地追求生命更高的境界;

                          要積極開發適合孩子自身發展的多彩課程,讓孩子自主選擇,促進孩子主動成長;

                          學校的課堂應成為“引力場”“思維場”“情感場”,最終成為人的“生命發展場”;

                          要為基本國策的落實貢獻力量;要努力讓每一位師生過一種幸福而完整的教育生活。

                          2. 我心中理想的教師

                          胸懷理想、履行使命、充滿激情和詩意的教師;

                          自信、自強,不斷挑戰自我、超越自我的教師;

                          理念先進、師德高尚、方法科學、效果優秀的教師;

                          善于合作、注重分享,具有人格魅力的教師;

                          充滿愛心、關注個體,受學生尊重的教師;

                          追求卓越,富有創新精神的教師;

                          勤于學習,不斷充實自我的教師;

                          具有反思與研究精神,不斷發現教育規律的教師。

                          3. 我心中理想的學生

                          品行端正、善解人意、熱愛生活、富有理想的學生;

                          積極進取、善于思考、敢于創新、富有獨特見解的學生;

                          永不放棄,在困難面前充滿旺盛斗志和樂觀精神的學生;

                          精神生活豐富、興趣愛好廣泛和有一定特長的學生;

                          善于與人合作,善于與人相處,有著和諧人際關系的學生;

                          用較少時間贏得較高學習效果的學生。

                          4. 我心中理想的家長

                          培養孩子追求卓越、獨立自主、持之以恒、勤儉節約等個性品質和良好習慣的家長;

                          永遠保持年輕心境,懂得讓孩子輕松、自由、愉快成長的家長;

                          善于發現孩子天賦,善于挖掘孩子潛能,善于培養孩子特長的家長;

                          有著和諧家庭關系,以身作則,一諾千金的家長;

                          永遠不對孩子失望,決不吝嗇自己的表揚和鼓勵的家長;

                          以大朋友的平等身份來對待孩子的家長;

                          善于學習,具有教育理性和自覺性,善于利用各種教育情景、富有教育機智的家長;

                          努力配合學校、社區對孩子進行全方位、多層次的教育,促進孩子健康、快樂成長的家長。

                          二、魅力教育的實踐及其影響

                          (一)推進魅力管理,實現快速發展

                          圍繞魅力教育,我從教育管理改革、創新教師培養、轉變教育理念、構建魅力課程、探索魅力課堂、創設魅力環境、爭做魅力家長、培育魅力學生、承擔社會使命、拓展國際視野等十個方面,開展了75項實驗改革,其中有48項獲全國、市、區一等獎,打通了基礎教育十五年鏈條,更好促進學生生命的持續成長。通過魅力教育,打造普適新品牌,即創造一種教育可以有效遷移,無論地域差異、無論哪個學段、無論何類生源、無論條件優劣,都能激活師生精氣神,培育真善美,促進師生全面發展,健康成長,實現在原有起點上的快速發展。

                          1. 引入戰略管理理念,促進學校長足發展

                          研制出十五大發展戰略,推進戰略管理。圍繞教育實踐,著眼理論思考;凝聚干群智慧,強化領導擔當;健全管理體系,提升管理能力,以十五年一體化戰略為核心,輻射到集團化戰略、文化興校戰略、人才強校戰略、魅力課程戰略、魅力課堂戰略、魅力家長戰略、高考戰略、招生戰略、對外輻射戰略、影響戰略、體育戰略、智慧校園戰略、藝術發展戰略、科技創新戰略。通過戰略管理,推動學校乃至基礎教育綜合改革創新發展。

                          2. 實現校務委員會集體領導下的校長負責制、學部校長負責制

                          推進學部領導負責制、教師雙向選擇制,分別由幼兒園園長、小學校長、初中校長、高中校長為第一責任人,實施學部的德育、教學、課程科研、人事、后勤、安全保衛等工作的一體化、扁平化管理。實現按責任大小、工作量多少、質量高低,決定收入多少的新績效工資制度,有力促進學校各項工作順利開展。

                          3. 行政管理與學術管理分開,防止外行領導內行

                          成立學術委員會,圍繞專題培訓、研討交流、總結反思,促使骨干教師在工作中研究,在研究中創新,在創新中發展。通過干部、教師、職員三個序列進行職業發展規劃,實現職位晉升、崗位晉級,實現員工價值和北實價值的共同提升。實施人才管理五大工程:“中國好老師”優質學校建設工程、高端拔尖型人才引進與使用工程、青年才俊培養和開發工程、班主任專業素養提升工程、人才隊伍素質整體提升工程,培養魅力名師,建設學者型教師隊伍。學校現有特級教師20人,碩士、博士教師100余人,市區學帶、骨干教師近百人,堪稱“師德高品位、專業高學識、能力多方位、科研高水平、工作高成果”。

                          4. 創新魅力培訓,落實立德樹人

                          成立特級教師工作室、班主任工作室、王冬梅工作室、北京市周清華教科研名師工作室,成為培養教師的發動機;開展全員科學研究,任課教師人人參與課題研究,研究呈現多樣化形態;實行全員導師制。每位領導與教師都要承擔導師工作;開展全員讀書交流活動,每年寒暑假都要開辦幼小初高教師高端研修班、教育管理高端研修班;把科研活動與常規教學有機結合起來,促進教師全職業性發展。

                          5. 構建家、校與社會合作體系,打造家校合作品牌

                          構建學校、家庭、社會三位一體的教育合作體系,始終把家代會作為一級管理機構,成立家長學校,定期舉辦家長論壇,促進家校共同育人。通過聯席議事制度、家長培訓制度、監督評議制度、表彰獎勵制度,讓家長成為學校管理的參與者、監督者、評議者和受益者,使家長掌握科學的教育方法。開展多彩活動,培養魅力家長,家長深度參與魅力教育,助力孩子成長,打造全國家校合作品牌。

                          (二)塑造魅力文化,促進特色發展

                          確立“文化興校”的發展戰略,并實施了眾多改革舉措,成效顯著。

                          1. 營造凝心聚力文化

                          構建“理念文化”、建設“家庭文化”、創新“網絡文化”、營造“奉獻文化”“廉政文化”“環境文化”“生態文化”“關愛文化”、“等距文化”“激勵文化”“微笑文化”“民主文化”“包容文化”、“尊重文化”“團隊文化”“創新文化”“業績文化”等。特別是構建激勵文化,定期評選魅力教師、魅力黨員、魅力員工、魅力學生、魅力家長,爭取人人受到關注與激勵,打造幸福工程,促進教師身心和諧。

                          2. 創新班級管理文化

                          推行班級項目制管理改革,實現全員干部制,有效激發了每一個同學的內在潛能,帶來了孩子陽光向上的精神,促進了孩子的主動成長。

                          3. 推進主題教育文化

                          塑造真善美、激發學生精氣神,培育責任感、提升凝聚力、增強內驅力,促進集體關系和諧,激活魅力集體發展動能,促進集體持續成長。

                          4. 打造公平教育文化,重視每一個孩子的成長

                          每一個孩子都有導師;

                          每一個孩子都將在合作學習小組中發展;

                          每一個孩子都有擔任學生干部的經歷與體驗;

                          每一個學生都要培養一門體育特長;

                          每一個學生都要培養一門藝術特長;

                          每一個學生每學年至少參加一次游學活動;

                          每一個學生不參加校外的輔導班;

                          每一個孩子都必須在一個學期內上一次以上宣傳窗;

                          不給孩子成績排名,實行多元評價,過程激勵評價;

                          把學校辦成孩子向往的天堂,助推每一個孩子快樂、全面、持續成長。

                          (三)建構魅力課程,實現整體育人

                          以區、市、國家課程計劃為指導,立足提升學生的核心素養和綜合素養,關注課程改革“四新”變化:新高考、新方案、新課標、新教材,加強地方課程和校本課程研究,構建了“橫向集群”課程與“縱向螺旋”課程及縱橫交織的立體式課程結構。育人目標,指向學生終身發展;課程結構,促進學生整體成長;課程供給,滿足學生個性需求;學科融合,培養學生創新意識;課程評價,關注學生全面素養;社會實踐,提升學生綜合能力;縱深感受,傳承傳統文化價值;抱團發展,創建魅力課程文化。學校共開設230多門校本課程,實現了課程知識的廣度包容與課程深度的縱向銜接,建構了更加適合學生發展的“幼小初高”十五年一貫魅力課程體系,為推進基礎教育的創新發展,提供了一個可供借鑒的課改普適范例。《中國教育報》《教育家》《北京教育》《北京晨報》《北京晚報》《北京教育教學研究》《課程教育研究》《新課程》等報刊、雜志60多次報道學校的魅力課程理論與實踐新成果,學校十五年一貫魅力課程體系連續被評為北京市、教育部科研規劃重點課題研究成果一等獎。

                          (四)打造魅力課堂,培養魅力教師

                          1. 魅力課堂的認識與實踐

                          魅力課堂由知識課堂走向生命化課堂,尊重學生自然天性、成長規律,激發學生內在動力,讓學生在激情快樂、趣味幸福中學習成長,從而推動學生在自主學習、合作學習、探究學習、分享學習、遷移學習、總結學習、系統學習中主動成長、創新發展。魅力課堂是引力場、思維場、情感場,是全面提升學生核心素養的生命發展場。

                          2. 魅力課堂落實核心素養

                          關注課堂常態,落實核心素養。成立由特級教師、教研組長、學科帶頭人等組成的督學團隊,縱跨小、初、高三個學段,橫跨所有學科。組建學科教學資源庫,及時獲取督學反饋、教學設計和教學反思等資源。聚焦魅力課堂流程設計、活動設計、問題設計、活動評價、教學語言設計等五個方面,通過聽、評、看,進行教育會診,研究學生、研究方法。立足課堂教學,反思核心問題,深入開展課題研究,提升教師的研究力。

                          3. 魅力課堂與魅力科研相結合

                          建立“以校為本”的教科研制度。以課例為載體,以備課組為單位,開展教學型科研活動;以課題為載體,以教研組為單位,開展研究型科研活動;以讀書為載體,以讀書小組為單位,開展學習型科研活動。與區、市、全國科研管理部門建立合作關系,建設學習型、研究型、創新型教師隊伍,全面開展校、區、市、全國四級課題聯動研究,切實發揮基于魅力課堂重點課題引領作用,形成全員科研、全面科研。近年來,學校連續被評為海淀區教育科研先進學校、北京市教育科研先進學校、全國科研興校先進單位、全國基礎教育課程改革實驗學校。

                          (五)培育魅力學生,促進全納發展

                          魅力學生從哪里來?就學校而言,從魅力課程而來,從魅力課堂而來,從多彩活動而來,從藝體科教而來。設計豐富多彩的藝體課程,培養學生的體育精神。共開設60多門以實踐活動類為主的藝體選修課程,讓每一位學生熟練掌握一項體育藝術特長。

                          校金帆管樂團、京劇團多次在國際、北京市、海淀區比賽中榮獲金獎。在近五年的“國戲杯”比賽中均獲一等獎。學生京劇團、合唱團、舞蹈隊多次登上央視舞臺和戲曲頻道、少兒頻道、中學生頻道和中國教育電視臺節目錄制和晚會演出。還在課間操等活動中創新性融入華爾茲舞蹈藝術和太極扇的武術藝術;實行選修制模塊化教學,提升莘莘學子精氣神。

                          (六)承擔社會使命,創造普適品牌

                          圍繞學校辦學特色,傳播魅力教育理念;發揚社會奉獻精神,擴大社會影響;凝聚領軍教師團隊智慧,促進資源共享,不斷擴大學校影響力。

                          1. 編寫國家教材 

                          本人擔任總主編,學校38位教師承擔了教育部新疆、西藏內地高中預科班教材的編寫任務,成功編寫出25本國家教材,由人民出版社出版發行。編寫國家教材,既是一種擔當,也是一次挑戰,還是一個機遇,既解決了新疆、西藏內地高中預科班沒有教材的問題,也為民族穩定工作提供了教育保障,還充分展示出教師的敬業和探究的精神。

                          2. 承辦平谷四個分校 

                          遵照北京市領導的指示,2015年6月承辦遠郊區縣平谷的四所學校,并擔任四所學校的法人,最大限度地整合兩個校區的優質資源,充分發揮管理團隊和特級教師、骨干教師的專業引領作用,提升師資整體素質水平,實現魅力教育,較好地實現了四所學校的平穩過渡,也贏得了平谷區領導與百姓的充分肯定。

                          3. 集團化辦學不斷收獲佳績 

                          統籌集團各校發展,成立集團委員會,加強頂層設計,定期調研會診,集團聯動,成功舉辦兩屆魅力教學節,贏得廣泛贊譽;藝術體育特色教育成果斐然,各級各類活動喜報頻傳;高考本科上線率大幅提升,原來50%,到2018年已經躍升為79%,民族團結進步工作喜獲佳績,每所學校都實現跨越發展,得到上級主管部門和平谷百姓的高度認可,為平谷教育發展做出了突出貢獻。各校分別獲得“北京市示范性幼兒園”“首都民族團結進步先進單位”“首都文明校園”“北京市冰雪特色學校”“全國名校教研聯盟示范學校”“全國中小學優秀中華文化傳承學校(書法)”“民族非遺與課程融合創建工程示范學校”等榮譽稱號。此外,承辦“京藏優質教育資源遠程互動共享項目”,與拉薩師生互動交流;前往湖北省丹江口市開展教育教學活動,為首都-水都教育協作掀開新篇章。

                          4. 致力于完成十大品牌建設

                          近八年來,學校先后被評為“中國魅力學校”、“京城最具加工能力領軍中學”、北京市“身邊好學校”、“全國科研興校先進單位”、“特色發展最具影響力學校”、“全國科學教育實驗基地”、“國家基礎教育課程教材改革試驗項目學校”,學校的辦學成就得到上級領導和社會各界的高度認可與廣泛贊譽。

                          新時代,新作為,新成果,通過魅力教育綜合改革實驗,致力于完成新品牌學校十二大品牌建設,即:教育思想品牌、現代治理品牌、特色文化品牌、魅力課程科研品牌、魅力教師品牌、魅力學生品牌、家校合作品牌、藝體科教品牌、多元激勵教育品牌、普適推廣品牌。本人堅信,學校將為京津冀基礎教育綜合改革“先行先試”提供鮮活樣板,為基礎教育綜合改革提供普適模式和創新先鋒,北京實驗學校一定能夠建成“國際水準、中國示范、北京領先、海淀窗口”的中國基礎教育現代化的普適新品牌!

                          作者:北京實驗學校教育集團校長、黨委書記,中學物理特級教師  曾軍良

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